PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL QIRĀ AH SISWA KELAS X D MAN WONOSARI GUNUNGKIDUL TAHUN AJARAN 2012/ PDF

Please download to get full document.

View again

of 67
7 views
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.

Download

Document Related
Document Description
PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL QIRĀ AH SISWA KELAS X D MAN WONOSARI GUNUNGKIDUL TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Document Share
Document Transcript
PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL QIRĀ AH SISWA KELAS X D MAN WONOSARI GUNUNGKIDUL TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memeperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam Oleh: Rouf Tamim JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2013 i MOTTO اقرأباسم ربك الذي خلق Bacalah dengan (menyebut) nama tuhan-mu yang menciptkan (Q.S. Al- alaq:1) من صبر ظفر Barang siapa yang bersabar, maka dia akan beruntung (محفوظة) vii HALAMAN PERSEMBAHAN Kupersembahkan Karya Sederhana Ini Kepada: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta viii ABSTRAKSI Rouf Tamim. Problematika pembelajaran Maharāh Al-qirā ah siswa kelas X D MAN Wonosari Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana komponenkomponen pembelajaran Maharāh Al-qirā ah, Problematikanya dan apa saja usaha yang dilakukan sekolah dan guru Bahasa Arab untuk mengatasi problematika tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, peneliti menggunakan sampel penelitian dari siswa kelas X D MAN Wonosari Gunungkidul. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini diperoleh melalui instrumen penelitian dalam empat tahap, yaitu: reduksi data, triangulasi, display data dan verifikasi data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Komponen-komponen pembelajaran Mahārah Al-qirā ah di kelas X D MAN Wonosari Gunungkidul meliputi: a) Tujuan pembelajaran Mahārah Al-qirā ah yaitu bisa membedakan bunyi huruf Hijāiyyah, mampu mengidentifikasi materi yang meliputi huruf, kata dan kalimat, b) Materi pembelajaran Mahārah Al-qirā ah meliputi التعارف (perkenalan), حياة العائلة (kehidupan keluarga), (profesi/pekerjaan), c) Metode yang digunakan المھنة (hobi) dan الھوايات adalah metode membaca nyaring (Al-qirā ah Al-jahriyyah) dan cooperative learning, proses pembelajarannya yaitu memberi contoh kepada siswa membaca yang baik dan benar, kemudian siswa menyimak contoh bacaan tersebut, siswa belajar berkelompok sebagai tugas mempelajari bagaimana membaca yang baik dan benar d) Media yang dipakai adalah spidol, white board, buku ajar dan LKS, e) Evaluasi meliputi penilian afektif, penilaian proses individu atau kelompok dan penilaian keterampilan Al-qirā ah. (2) Problematika Maharāh Al-qirā ah dalam pembelajaran Bahasa Arab bagi siswa kelas X D MAN Wonosari yaitu, sistem bunyi, bentuk huruf, kosa kata, tanda baca, latar belakang siswa.(3) Usaha yang dilakukan untuk mengatasi problematika tersebut, dari pihak sekolah yaitu, menyeleksi pendaftaran siswa baru dengan tes baca tulis al-qur ān dan membuat program bimbingan BTQ (Baca tulis Al-qur an). Dari pihak guru Bahasa Arab memberikan bimbingan cara melafalkan huruf Hijāiyyah yang benar sesuai makhārijul hurūf Bahasa Arab. Guru mengkhususkan siswa yang belum bisa membaca dengan pengawaasan setiap pertemuan pelajaran Bahasa Arab. Solusi peneliti untuk mengatasi problematika dengan menggunakan metode. صوتية/ Phonetic ix راءوف تميم. مشكالت تعليم مھارة القراءة لتالميذ الصف العاشر د المدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية ونوساري جونونج كيدول للعام الدراسي. ٢٠١٢/٢٠١٣ البحث. يوكياكرتا. في كلية التربية وتأھيل المعلمين جامعة سونان كاليجاكا اإلسالمية الحكومية. ٢٠١٣. يھدف ھذا البحث لمعرفة عناصرتعليم مھارة القراءة و مشكالتھا وأي محاوالت لتغلب على ھذه مشكالت من المدرسة و مدرس اللغة العربية. ھذا البحث ھو البحث النوعي يستخدم الباحث العينة من التالميذ الصف العاشر د الثانوية اإلسالمية الحكومية ونوساري جونونج كيدول. الجمع لھذه البيانات بطريقة المراقبة و والمقابلة والتوثيق. تحليل البيانات في ھذا البحث تحصل على األداة البحث في أربع مراحل ھي اختزال البيانات و التثليث وعرض البيانات والتحقق من البيانات. دلت نتيجة البحث أن ھذه الدراسة تشير إلى أن : ١. عناصرتعليم مھارة القراءة لتالميذ الصف العاشرد المدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية ونوساري جونونج كيدول على :أ) أھداف تعليم مھارة القراءة يستطيع أن يفرق نطق حرف الحزئية و أن تعين المواد أي الحروف و الكلمة والجملة. ب) مواد تعليم مھارة القراءة التعارف و حياة العائلة و الھوايات المھنة. ج) طريقة تعلمھا القراءة الجھرية و learning cooperative و عناصرتعليمھا أي يعطي مدرس أمثلة على التالميذ قراءة جيدة وصحيحة و يسمع التالميذ أمثلة تلك القراءة يتعلم التالميذ بفرقة الدراسة لوظيفة تعلم القراءة الجيدة والصحيحة. د) تستخدم وسائلھا عالمات و سبورة وكتاب منھجي وأوراق العمل. ح) تقييمھا التقييم الشعوري و التقييم عملي الشحصي او الفرقة والتقييم مھارة القراء ة. ٢. مشكالت تعليم مھارة القراءة لتالميذ الصف العاشر د المدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية ونوساري جونونج كيدول ھي نظام النطق و شكل الحرف و المفردات و عالمات القراءة وخلفية التالميذ. ٣. محاوالت المدرسة للتغلب على مشكالتھا اإلختارية لدخول التالميذ الجديد باالختبارات القراءة وكتابة القرآن و يجعل برنامج اإلرشاد (القراءة والكتابة القرآن). ومن مدرس اللغة العربية يعطى إرشادات كيفية نطق الحروف الحزئية الصحيحة لتناسب بمخارج حروف اللغة العربية. تخصص المدرس الطالب الذين لم يستطيعون أن يقرؤا بمراقبة في كل الدرس. ويقترح الباحث لحل عن ھذه مشكالت باستخدام الطريقة الصوتية. x KATA PENGANTAR بسم الله الحمن الرحيم الحمد رب العالمين والصالة والسالم على النبي ال كريم محمد وعلى آله وأصحابه ومن تبعه بإحسان إلى يوم الدين أما بعد Alhamdulillah, segala puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segalanya sehingga penyusun mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini walaupun dengan begitu banyak hambatan dan rintangan dalam prosesnya. Sholawat serta salam tak lupa tercurahkan ke pangkuan Rasulullah SAW, suri tauladan terbaik, semoga kita termasuk ke dalam umatnya yang mendapatkan syafaatnya di yaumul qiyamah kelak, amin. Penulisan skripsi berjudul Problematika Mahārah Al-qirā ah Siswa Kelas X D MAN Wonosari Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013. ini merupakan tugas akhir dalam menyelesaikan studi di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Dalam penyelesaian tugas akhir ini, penyusun banyak sekali mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung, untuk itu dengan segala kerendahan hati penyusun mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Hamruni, M. Si., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Ketua dan Sekertaris Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 3. Bapak H. Tulus Musthofa, Lc, MA selaku pembimbing yang telah mencurahkan kesabaran dan ketekunannya dalam meluangkan waktu, tenaga, xi serta fikir guna memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam penyusunan dan penyelesaian skripsi. 4. Dr. Maksudin, M.Ag, selaku Penasehat Akademik, yang telah banyak memberikan masukan dan saran yang berguna selama penulis menempuh program Strata Satu (S1) di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang telah bersedia melayani para mahasiswa dengan segenap hati. 6. Bapak H. Bahsan, S.Ag., MA selaku Kepala MAN Wonosari Gunungkidul. 7. Bapak Kholis Muhajir, S.Ag., M.S.I, selaku guru selaku guru bahasa Arab kelas X MAN Wonosari Gunungkidul, beserta para Bapak dan Ibu guru dan seluruh karyawan MAN Wonosari Gunungkidul, yang sudah bersedia meluangkan waktu dan tenaga untuk membantu penulis selama penelitian. 8. Siswa kelas kelas X D MAN Wonosari Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013 yang telah ikhlas dan antusias untuk bekerjasama dengan peneliti dalam penyusunan skripsi ini. 9. Seluruh keluarga besar MAN Wonosari Gunungkidul dengan begitu hangatnya telah menerima kami bergabung di lingkungan Madrasah tercinta. 10. Bapak H.Muhafidzin, Ibu Hj. Robiah, serta kakak-kakak saya, Mba Nurhayati, Mba Eti Marfu ah, Mba Isna ini Masruroh, Mba Tati Nihayati dan Mba Alfi Saidah yang tidak pernah lelah memanjatkan do a, memberikan motivasi, dukungan moril maupun materiil dalam menjalani setiap jejak langkahku dalam menggapai segala mimpi dan cita-cita. xii 11. Teman- teman PBA 09 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, khususnya teman sepermainan : Bung Sofwan, Mas Dedi, Dek Amar, Rifal olala, Idham, Azhar, Rifki, Roni,, Mba Ve, Mba Uus dan dll, terimakasih atas persaudaraan yang menakjubkan ini. 12. Teman-teman Kos Menjangan : Kang Dullah, Kang Farid, Bung Embe, Mas Rasyid, Dek Aris yang telah memberikan motivasi dan semangat untuk terus maju. 13. Teman-teman yang tidak disebutkan satu-persatu yang selalu ada dan memberikan motivasi, kritik, saran serta semangat dari awal penulisan skripsi ini. Penulis hanya bisa mendoakan semoga bantuan, arahan, bimbingan, dorongan, dan pelayanan yang baik tersebut mendapatkan pahala yang setimpal dari Allah SWT, amiin. Yogyakarta, 15 Juni 2013 Penyusun, Rouf Tamim NIM xiii DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR... iii HALAMAN PERBAIKAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR... iv HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR... v HALAMAN MOTTO... vii HALAMAN PERSEMBAHAN... viii HALAMAN ABSTRAK... ix HALAMAN ABSTRAK ARAB... x KATA PENGANTAR... xi DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xvii PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian... 5 D. Kajian Pustaka... 6 E. Landasan Teori... 8 F. Metode Penelitian G. Sistematika Penulisan BAB II GAMBARAN UMUM DI MAN WONOSARI GUNUNGKIDUL A. Letak Geografis Madrasah B. Kondisi Lingkungan Madrasah C. Sejarah Singkat Singkat Madrasah D. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah E. Struktur Organisasi Madrasah F. Keadaan Guru G. Keadaan Karyawan H. Keadaan Siswa I. Keadaan Sarana dan Prasarana xiv BAB III PEMBELAJARAN MAHĀRAH AL-QIRĀ AH DI KELAS X D MAN WONOSARI GUNUNGKIDUL A. Komponen Pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Tujuan Pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Materi Pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Metode Pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Media Pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Evaluasi Pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Guru Bahasa Arab Siswa Sumber Belajar Mahārah Al-qirā ah B. Problematika Pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Tata Bunyi Tanda Baca Bentuk Huruf Kosa Kata Latar Belakang Siswa C. Usaha-usaha yang dilakukan untuk mengatasi problematika pembelajaran Mahārah Al-qirā ah Program sekolah a. Program tes masuk siswa baru b. Program BTQ (Baca tulis Al-qur ān) Program Guru Bahasa Arab Solusi Peneliti BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran-Saran C. Kata Penutup DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xv DAFTAR TABEL Tabel 1 : Struktur organisasi MAN Wonosari Tabel 2 : Jumlah siswa Kelas X MAN Wonosari Tabel 3 : Sarana dan prasarana sekolah MAN Wonosari Tabel 4 : SK dan KD Mahārah Al-qirā ah kelas X MAN Wonosari Tabel 5 : Materi Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X Tabel 6 : Jadwal Pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab Tabel 7 : Daftar Nilai Tes Lisan Al-qirā ah Kelas X D Tabel 8 : Latar Belakang Siswa dan Program BTQ Sekolah xvi DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 : Gambar Makharijul-Huruf xvii PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam penelitian ini menggunakan pedoman transliterasi dari Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 158 Tahun 1987 dan No /U/1987. Secara garis besar uraiannya adalah sebagai berikut: A. Konsonan Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama ا Alif Tidak dilambangka n xviii Tidak dilambangkan ب Ba B Be ت Ta T Te ث ṣa ṡ Es (dengan titik di atas) ج Jim J Je ح ḥa ḥ Ha (dengan titik di bawah) خ Kha Kh Ka dan ha د Dal D De ذ Żal Ż Zet (dengan titik di atas) ر Ra R Er ز Zai Z Zet س Sin S Es ش Syin Sy Es dan ye ص ṣad ṣ Es (dengan titik di bawah) ض ḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ط ṭa ṭ Te (dengan titik di bawah) ظ ẓa ẓ Zet (dengan titik di bawah) ع ain Koma terbalik di atas غ Gain G Ge ف Fa F Ef ق Qaf Q Ki ك Kaf K Ka ل Lam L El م Mim M Em ن Nun N En و Wau W We ه Ha H Ha ء Hamzah.... Apostrof ي Ya Y Ye B. Vokal 1. Vokal Tunggal Tanda Nama Huruf Latin Nama Fatḥah A A Kasrah I I ḍammah U U Contoh: فعل ذكر : fa ala : żukira 2. Vokal Rangkap Tanda dan Huruf Nama Gabungan Huruf Nama Fatḥah dan ya Ai a dan i ي Fatḥah dan wau Au a dan u و Contoh: كيف ھول : kaifa : haula xix 3. Maddah Harkat dan huruf ا ي Nama Fatḥah dan alif atau ya Huruf dan Tanda ā Nama a dan garis di atas ي Kasrah dan ya ȋ i dan garis di atas و ḍammah dan wau ū u dan garis di atas Contoh: قال رمى قيل يقول : qāla : ramā : qȋla : yaqūlū 4. Ta Marbuṭah a. Ta Marbuṭah Hidup Ta marbuṭah yang hidup atau mendapat harakat fatḥah, kasrah dan ḍammah, transliterasinya adalah huruf t. Contoh: : madrasatun مدرسة b. Ta Marbuṭah Mati Ta marbuṭah yang mati atau mendapat harakat sukun, transliterasinya adalah huruf h. Contoh: رحلة : riḥlah c. Ta Marbuṭah yang terletak pada akhir kata dan diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata tersebut dipisah maka transliterasi ta marbuṭah tersebut adalah huruf h. Contoh: : rauḍah al-aṭfāl روضة االطفال xx 5. Syaddah (Tasydid) Syaddah atau tasydid yang dalam tulisan Arab di lambangkan dengan tanda ( ). Transliterasi tanda syaddah atau tasydid adalah berupa dua huruf yang sama dari huruf yang diberi syaddah tersebut. Contoh: : rabbanā ربنا 6. Kata Sandang Alif dan Lam a. Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah Contoh: : asy-syams الشمس b. Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah Contoh: القمر : al-qamaru 7. Hamzah a. Hamzah di awal Contoh: أمرت : umirtu b. Hamzah di tengah Contoh: : ta khużūna تأخذون c. Hamzah di akhir Contoh: شيء : syai un 8. Penulisan Kata Pada dasarnya penulisan setiap kata, baik fi il, isim maupun huruf ditulis terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau xxi harakat yang dihilangkan, maka dalam transliterasi ini penulisan kata tersebut bisa dilakukan dengan dua cara: bisa dipisah per kata dan bisa pula dirangkaikan. Contoh: - Fa aufū al-kaila wa al-mȋzāna : فاوف الكيل والميزان - Fa auful-kaila wal-mȋzāna 9. Huruf Kapital Meskipun dalam sistem tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan seperti yang berlaku dalam EYD, diantara huruf kapital digunakan untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri itu didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandang. Contoh: rasūlun. : Wa mā Muḥammadun illā وما محمد اال رسو ل xxii 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Bahasa Arab merupakan alat komunikasi yang dipakai oleh bangsa Arab. Khususnya Negara Islam yang mengkaji Bahasa Arab sebagai Bahasa Agama, ibadah, pengetahuan dan kehidupan, yang menyatukan umat Islam diseluruh dunia. Pembelajaran Bahasa Arab bagi Non Arab dimulai dari pertama kali pada abad ke-17, ketika Bahasa Arab mulai diajarkan di Universitas Cambridge Inggris. 1 Belajar Bahasa Arab merupakan suatu keniscayaan di era modern ini, hal ini terjadi karena Bahasa Arab merupakan salah satu Bahasa yang dipakai di masyarakat internasional selain bahasa asing lainnya yang dipakai oleh PBB (perserikatan bangsa-bangsa). Oleh karena itu pemerintah menjadikan program pembelajaran Bahasa Arab sebagai mata pelajaran yang penting yang berciri khas Agama Islam maupun pendidikan umum lainnya, hingga dibuatnya kurikulum pelajaran Bahasa Arab. Namun seiring dengan perkembangan pembelajaran Bahasa Arab yang sangat pesat tersebut, adanya problematika bagi yang mempelajari Bahasa Arab. Khususnya bagi para pelajar Non Arab. Pembelajaran Bahasa Arab pada lingkup formal di Indonesia sudah dimulai dari jenjang sekolah dasar hingga tingkat perguruan tinggi. Problematika Bahasa Arab terjadi pada semua tingkatan jenjang sekolah. 1 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 99. 2 Problematika ini terjadi dimulai dari pembiaran-pembiaran yang lambat laun menjadi persoalan serius. Mulai dari pendidikan tingkatan dasar (MI) dan menengah pertama (MTs) persoalan pembelajaran Bahasa Arab hanya dibiarkan, hal ini terjadi karena memang pada tingkatan ini sangat difahami sulit untuk membenahinya, karena jenjang pendidikan tingkatan pertama ini Bahasa Arab masih belum mendapat perhatian serius. Oleh karena itu problematika yang timbul dipandang sebagai suatu kewajaran dan tidak menimbulkan kerisauan. Namun ketika pembelajaran Bahasa Arab melangkah di jenjang sekolah menengah atas (MA) dan perguruan tinggi, perhatian mulai serius karena pembiaran-pembiaran pada jenjang sebelumnya ternyata belum mendapatkan solusi yang tepat. Serta tidak adanya langkah tindak lanjut dengan serius untuk mencari sebab utamanya. Pada dasarnya problematika itu dapat dicari solusi melalui pelajar itu sendiri melalui kesungguhan para pelajar dan arahan dari guru yang tepat. Bahasa Arab mempunyai problematika yang terjadi karena adanya faktor tertentu. Apabila faktor problematika dapat diatasi niscaya pembelajaran Bahasa Arab dapat berjalan tanpa adanya suatu problematika yang mendasar. Problematika dapat ditemukan melalui tahapan awal berupa analisis keadaan yang tergolong isu yang belum dikatakan problem sebenarnya, jika didapatkan bahwa isu tersebut merupakan problematika yang menjadi kendala pembelajaran Bahasa Arab. Tahapan-tahapan ini di lalui agar problem yang sebenarnya dapat ditemukan dan diperoleh solusi 3 pemecahannya. 2 Terlepas dari berbagai sudut pandang yang telah dijelaskan, pembelajaran Bahasa Arab memang banyak mengalami kendala dalam pembelajarannya. Hal ini karena adanya hambatan dan kendala dalam penyampaian pembelajaran meliputi metode, teknik, bahan ajar, dan media pembelajarannya. Pada kenyataanya setiap siswa memiliki perbedaan antara yang satu dengan yang lainnya dalam aspek fisik, pola berfikir, dan cara-cara merespon atau mempelajari sesuatu yang baru. Dalam konteks belajar, setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan dalam menyerap pelajaran. 3 Setiap siswa pasti mengalami problematika dalam pembelajaran. Hal ini pula sesuai dengan pembelajaran Mahārah Alqirā ah yang mempunyai isu-isu yang menjadi problematika di pembelajarannya. Isu yang awalnya hanya dibiarkan dari tingkatan pendidikan dasar lambat laun menjadi persolan serius ketika sudah sampai pada tingkatan pendidikan menengah atas dan perguruan tinggi. Harus adanya solusi untuk memecahkan problematika tersebut, sehingga Mahārah Al-qirā ah mendapatkan solusi yang tepat. Melihat problematika tersebut, peneliti akan melakukan pengamatan pada proses pembelajaran Bahasa Arab di kelas X D MAN Wonosari Gunungkidul melalui pengamatan yang meliputi observasi dan wawancara langsung agar nantinya didapatkan hasil penelitian yang memuaskan. 2 Fiddaroini Saidun, Strategi Pengembangan Pendidikan Bahasa Arab, (Surabaya: Jauhar, 2006), hlm Muhammad Asrori, Psikologi Pembelajaran, (Bandung: Wacana Prima, 2008), hlm. 4 Ketika peneliti melakukan pra-penelitian didapatkan bahwa pembelajaran Bahasa Arab di kelas X D MAN Wonosari Gunungkidul adanya isu-isu yang menjadi problematika dalam pembelajaran Mahārah Al-qirā ah, Ketika melakukan wawancara pra-penelitian kepada guru Bahasa Arab MAN Wonosari Gunungkidul dan observasi, terdapat siswa kelas X D yang memiliki kemapuan Mahārah Al-qirā ah/membaca teks Bahasa Arab dibawah normal tingkatan pendidikan menengah atas (SMA/MA). Seharusnya tidak ada kendala pada tingkatan tersebut. Kenyataan di lapangan mengatakan adanya problematika pembelajaran Mahārah Alqirā ah disekolah tersebut. Sehingga pembelajaran Mahārah Al-qirā ah disekolah tersebut menjadi tidak efektif. Fenomena yang terjadi tersebut membuat peneliti mengambil inisiatif untuk melakukan penelitian untuk mencari apa menjadikan problematika pembelajaran Mahārah Al-qirā ah disekolah tersebut. Sehingga da
Search Related
Similar documents
View more...
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks